Introducción al tema

Diana Martin
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema
Objetivo de aprendizaje: Los alumnos serán capaces de identificar y comparar colecciones de objetos en distintos contextos.


Actividades:



  1. Inicio de la sesión: Saludo y contextualización del tema.

  2. Presentación del problema: Mostrar imágenes de situaciones cotidianas en las que se puedan identificar colecciones de objetos (por ejemplo, juguetes, frutas, lápices, etc.) y preguntar a los alumnos cuál tiene más o menos elementos.

  3. Discusión en grupo: Guiar a los alumnos a compartir sus ideas y opiniones sobre cómo se puede determinar cuál colección tiene más o menos elementos.

  4. Actividad de exploración: Organizar a los alumnos en pequeños grupos y proporcionarles diferentes colecciones de objetos. Pedirles que las comparen y determinen cuál tiene más o menos elementos, utilizando distintas estrategias (contar, emparejar, etc.).

  5. Puesta en común: Invitar a los grupos a compartir sus conclusiones y estrategias utilizadas. Resaltar la importancia de los saberes numéricos para resolver situaciones cotidianas.


Sesión 2: Exploración de situaciones numéricas
Objetivo de aprendizaje: Los alumnos serán capaces de resolver situaciones numéricas en su entorno utilizando estrategias de comparación.


Actividades:



  1. Inicio de la sesión: Repaso del tema anterior y retroalimentación de lo aprendido.

  2. Presentación de situaciones numéricas en distintos contextos socioculturales: Mostrar a los alumnos imágenes o situaciones reales en las que se puedan identificar cantidades (por ejemplo, en un mercado, en el parque, en el aula, etc.). Preguntar a los alumnos cuál situación tiene más o menos elementos y por qué.

  3. Actividad de exploración: Organizar