Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Eunice Rodriguez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Tema: La multiplicación como operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad.


Objetivo (PDA): Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Interdisciplinaridad: Conoce y desarrolla multiplicaciones de 2 cifras hasta con la tabla del 5.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción: Presentar a los estudiantes la noción de multiplicación a través de situaciones cotidianas en las que siempre se suma la misma cantidad.

  • Actividad: Realizar una actividad en la que los estudiantes tengan que sumar iteradamente para resolver un problema concreto.

  • Reflexión: Preguntar a los estudiantes qué observaron en la actividad y cómo podrían resolver el problema de manera más rápida y eficiente.


Sesión 2:



  • Introducción: Recordar a los estudiantes la noción de multiplicación y su relación con la suma iterada.

  • Actividad: Presentar a los estudiantes diferentes problemas que requieran multiplicar con apoyo de material concreto, como bloques o fichas.

  • Reflexión: Preguntar a los estudiantes cómo podrían resolver los problemas utilizando la multiplicación y qué estrategias les resultaron más útiles.


Sesión 3:



  • Introducción: Presentar a los estudian