Explorando la relación entre multiplicación y división

LUIS ANTONIIO CAN
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género

Plan de clase

Título de la clase: Explorando la relación entre multiplicación y división


Objetivo de aprendizaje: Resolver situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración de la clase: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción al tema de la multiplicación y división



  1. Inicio (10 minutos):



    • Dar la bienvenida a los alumnos y revisar los aprendizajes previos sobre multiplicación y división.

    • Presentar el objetivo de la clase y su importancia para resolver situaciones problemáticas en diferentes contextos.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Realizar una actividad de introducción en la cual los alumnos resuelvan problemas de multiplicación y división en parejas.

    • Promover la discusión y el intercambio de ideas entre los alumnos para que puedan explicar sus estrategias de resolución.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Realizar una breve reflexión grupal sobre la relación entre multiplicación y división.

    • Plantear preguntas que despierten la curiosidad de los alumnos y generen nuevas preguntas para explorar en las siguientes sesiones.




Sesión 2: Explorando la relación entre multiplicación y división



  1. Inicio (10 minutos):



    • Retomar las preguntas generadas en la sesión anterior.

    • Presentar una situación problemática en la cual los alumnos deban utilizar la división para resolverla.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Organizar a los alumnos en grupos y proporcionarles materiales manipulativos (por ejemplo, bloques de construcción) para que representen la situación problemática y resuelvan la división correspondiente.