Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

Guadalupe Morales
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Sesión 1 (Introducción)
Duración: 45 minutos


Objetivo: Introducir el tema de la suma y la resta, y su relación como operaciones inversas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase preguntando a los estudiantes si saben qué es la suma y la resta, y qué relación tienen entre sí.

  2. Realizar una lluvia de ideas con los estudiantes para explorar sus conocimientos previos sobre el tema.

  3. Presentar ejemplos de situaciones problemáticas que involucren sumas y restas, relacionadas con oficios como el de panadero, carpintero, agricultor, etc.

  4. Explicar brevemente la relación entre la suma y la resta como operaciones inversas, utilizando ejemplos concretos.

  5. Realizar ejercicios prácticos en el aula, utilizando materiales concretos como fichas, bloques de construcción, etc., para que los estudiantes practiquen la suma y la resta.


Sesión 2 (Agrupamientos y suma)
Duración: 45 minutos


Objetivo: Desarrollar la habilidad de resolver situaciones problemáticas vinculadas al contexto utilizando agrupamientos y sumas.


Actividades:



  1. Iniciar la clase recordando brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre la suma y la resta.

  2. Presentar situaciones problemáticas vinculadas al contexto de los estudiantes, que requieran la suma de diferentes elementos, como por ejemplo, la cantidad de juguetes en un aula, la cantidad de frutas en un mercado, etc.

  3. Invitar a los estudiantes a resolver estas situaciones utilizando agrupamientos y sumas.

  4. Proporcionar materiales concretos como fichas, tarjetas, etc., para que los estudiantes manipulen y representen las sumas.

  5. Guiar a los estud