Perímetro, área y noción de volumen

OmAr EdEl TeQuIdA
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Perímetro, área y noción de volumen


Sesión 1: Introducción al tema - Conceptos básicos de perímetro y área
Objetivo: Introducir a los estudiantes en los conceptos de perímetro y área, y distinguir unidades lineales de cuadráticas.



  • Iniciar la sesión mostrando a los estudiantes diferentes figuras geométricas y preguntarles si conocen los términos perímetro y área.

  • Explicar brevemente los conceptos de perímetro (suma de las longitudes de todos los lados de una figura) y área (cantidad de espacio que ocupa una figura en una superficie plana).

  • Realizar ejemplos prácticos con figuras sencillas, como rectángulos y cuadrados, para que los estudiantes calculen el perímetro y el área con el apoyo de retículas cuadriculadas.

  • Presentar ejercicios adicionales para que los estudiantes practiquen de forma individual o en parejas.

  • Realizar una actividad de cierre en la que los estudiantes compartan sus resultados y reflexionen sobre la diferencia entre unidades lineales y cuadráticas.


Sesión 2: Relación entre perímetro y área
Objetivo: Que los estudiantes reconozcan que existen figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área, y figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro.



  • Iniciar la sesión recordando los conceptos de perímetro y área.

  • Presentar a los estudiantes figuras con el mismo perímetro pero diferente área, y figuras con la misma área pero diferente perímetro.

  • Guiar a los estudiantes a través de preguntas, como: ¿Por qué crees que dos figuras pueden tener el mismo perímetro pero diferente área? ¿Y viceversa?

  • Realizar ejercicios en los que los estudiantes identifiquen y comparen figuras con estas características.