Identificación de sustancias y materiales a través de las propiedades extensivas e intensivas

Isabel Linares
Secundaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico Química 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Las propiedades extensivas e intensivas, como una forma de identificar sustancias y materiales de uso común, así como el aprovechamiento en actividades humanas.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Formula hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elabora conclusiones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Título de la clase: Identificación de sustancias y materiales a través de las propiedades extensivas e intensivas


Grado: Secundaria 3º
Materia: Química


Objetivo:
PDA: Formular hipótesis para diferenciar propiedades extensivas e intensivas, mediante actividades experimentales y, con base en el análisis de resultados, elaborar conclusiones.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Problema interdisciplinario: Alimentación y consumo de agua electrolitos


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una


Instrumentos de evaluación formativa:



  1. Cuestionario de selección múltiple para evaluar el conocimiento de los alumnos sobre las propiedades extensivas e intensivas.

  2. Rubrica para evaluar la capacidad de los alumnos para formular hipótesis y elaborar conclusiones con base en actividades experimentales.


Planeación de la clase:


Sesión 1:


Fase de inicio (10 minutos):



  • Saludo y generar un ambiente de participación e inclusión.

  • Realizar una breve lluvia de ideas con los alumnos para conocer su conocimiento previo sobre las propiedades extensivas e intensivas.

  • Presentar el problema interdisciplinario relacionado con la alimentación y la importancia de beber agua electrolitos para el organismo.


Fase de desarrollo (30 minutos):



  • Explicar brevemente qué son las propiedades extensivas e intensivas, utilizando ejemplos sencillos.

  • Dividir a los alumnos en grupos de cuatro y entregarles una lista de sustancias y materiales de uso común.

  • Pedir a los grupos que analicen y discutan las propiedades de cada sustancia/material y clasifiquen si son extensivas o intensivas.

  • Proporcionar materiales de laboratorio y solicitar a los grupos que realicen experimentos para confirmar