Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades

Rafael Olague
Primaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describe las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y continuidades
Grado: Primaria 1º
Objetivo: Identificar que es parte de un barrio, colonia, vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y describir las características y diversidad de su entorno, en términos naturales, sociales y territoriales.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Enfoque: Pensamiento crítico y de Inclusión


Sesión 1:
Duración: 45 minutos


Secuencia didáctica:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Saludo y presentación del tema: "Hoy vamos a aprender sobre nuestros entornos y cómo se llaman diferentes lugares donde vivimos, como los barrios, pueblos, etc."

  • Actividad motivadora: Mostrar imágenes de diferentes lugares y preguntar a los alumnos si saben cómo se llaman y qué características tienen.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Planteamiento del problema: "Imagina que estamos de paseo por un lugar desconocido y queremos saber cómo se llama y qué podemos encontrar allí. ¿Qué información necesitaríamos?"



  • Organización en grupos de trabajo de 4 o 5 alumnos y entrega de hojas de trabajo con el siguiente enunciado: "Investiguen sobre los diferentes lugares donde vivimos, como los barrios, colonias, pueblos, etc. y describan sus características en términos naturales, sociales y territoriales. Luego, elijan un lugar y creen un mapa representativo del mismo."



  • Los alumnos deben buscar información en libros de geografía, internet u otras fuentes confiables.



  • El docente debe circular por los grupos para brindar apoyo y guiar la investigación.





  1. Cierre (10 minutos)



  • Puesta en común de los resultados obtenidos por cada grupo.

  • Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre los diferentes lugares donde v