Azar y probabilidad

JOSE RAMON MARTINEZ
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Matemáticas 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Azar y probabilidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Compara cualitativamente dos o más eventos a partir de sus resultados posibles, usa relaciones como: “es más probable que…”, “es menos probable que…”.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Azar y probabilidad


Sesión 1: Introducción al concepto de azar y probabilidad (50 minutos)


Inicio:



  • Saludo a los alumnos y revisión de la clase anterior.

  • Muestra una serie de imágenes o situaciones que involucren eventos aleatorios (por ejemplo: lanzamiento de una moneda, lanzamiento de un dado, sacar una carta de una baraja, etc.).

  • Pregunta a los alumnos si creen que los resultados de estos eventos son predecibles o si dependen del azar.


Desarrollo:



  • Explica a los alumnos que en esta unidad trabajarán con el concepto de azar y probabilidad.

  • Define los conceptos de azar y probabilidad.

  • Presenta ejemplos adicionales de eventos aleatorios y pide a los alumnos que discutan en parejas o grupos pequeños si creen que son más o menos probables de ocurrir.

  • Comparte las respuestas en grupo y guía una discusión sobre las diferentes perspectivas y opiniones.


Cierre:



  • Resume los conceptos principales sobre azar y probabilidad.

  • Asigna como tarea para la siguiente sesión la investigación individual sobre eventos aleatorios relacionados con situaciones cotidianas.


Sesión 2: Investigación sobre eventos aleatorios (50 minutos)


Inicio:



  • Repaso de la sesión anterior y revisión de las tareas asignadas.

  • Pregunta a los alumnos si encontraron ejemplos de eventos aleatorios en su vida cotidiana y comparten sus respuestas en grupo.


Desarrollo:



  • Dividir a los alumnos en grupos y asignarles diferentes situaciones cotidianas para investigar (por ejemplo: eventos climáticos, resultados deportivos, horarios de autobuses, entre otros).

  • Cada grupo deberá investigar los posibles resultados de la situación asignada y discutir cuáles creen que son más o meno