Introducción a la medición de longitud

Alexander Jimenez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Medición de longitud, masa y capacidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que requieren calcular longitudes, masas o capacidades utilizando unidades convencionales, además del kilómetro y la tonelada.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Sesión 1: Introducción a la medición de longitud
Objetivo: Comprender y utilizar las unidades de medida convencionales de longitud.



  • Inicio (10 minutos): Realizar una lluvia de ideas sobre qué es la longitud y cómo se puede medir. Luego, mostrar diferentes objetos y pedir a los alumnos que los ordenen de menor a mayor longitud.



  • Desarrollo (25 minutos): Realizar una actividad práctica donde los alumnos midan diferentes objetos utilizando unidades convencionales como centímetros y metros. Los alumnos deberán registrar sus mediciones en una tabla.



  • Cierre (10 minutos): Reflexionar en grupo sobre la importancia de medir la longitud y cómo las unidades de medida facilitan la comunicación y comparación de longitudes.




Sesión 2: Medición de masa
Objetivo: Comprender y utilizar las unidades de medida convencionales de masa.



  • Inicio (10 minutos): Realizar una lluvia de ideas sobre qué es la masa y cómo se puede medir. Mostrar diferentes objetos y preguntar a los alumnos si creen que son más pesados o más livianos.



  • Desarrollo (25 minutos): Realizar una actividad práctica donde los alumnos pesen diferentes objetos utilizando balanzas y registren sus mediciones en una tabla.



  • Cierre (10 minutos): Reflexionar en grupo sobre la importancia de medir la masa y cómo las unidades de medida facilitan la comunicación y comparación de masas.




Sesión 3: Medición de capacidad
Objetivo: Comprender y utilizar las unidades de medida convencionales de capacidad.



  • Inicio (10 minutos): Realizar una lluvia de ideas sobre qué es la capacidad y cómo se puede medir. Mostrar diferentes recipientes y preguntar a los alumnos cuál creen que tiene más capacidad.



  • Desarrollo (25 minutos): Rea