Introducción al tema

Leslie Barilari
Primaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a México como nación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa por medio de dibujos, líneas del tiempo, croquis con el uso de referencias básicas espaciales y de símbolos propios, los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la cominidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Sesión 1: Introducción al tema
Objetivo de la sesión: Introducir el tema de manifestaciones culturales y símbolos que identifican a diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes, así como a México como nación.


Actividades:



  1. Presentación del tema: Iniciar la clase con una lluvia de ideas sobre qué entienden los alumnos por manifestaciones culturales y símbolos.

  2. Presentación de imágenes: Mostrar imágenes de manifestaciones culturales y símbolos de diferentes comunidades indígenas, afrodescendientes y migrantes, así como de México como nación.

  3. Realización de preguntas: Hacer preguntas a los alumnos sobre qué observan en las imágenes y qué creen que representan.

  4. Explicación teórica: Brindar una explicación sobre las manifestaciones culturales y símbolos representativos de cada comunidad, así como de México. Resaltar la importancia de la preservación de estas manifestaciones como parte de nuestra identidad.


Sesión 2: Comparación de generaciones
Objetivo de la sesión: Comprender los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad, comparando tres generaciones: abuelos, padres y actual.


Actividades:



  1. Presentación de generaciones: Mostrar imágenes de la vida cotidiana de abuelos, padres y la actualidad.

  2. Análisis de las imágenes: Pedir a los alumnos que observen las imágenes y señalen las diferencias y similitudes entre las generaciones.

  3. Elaboración de una línea del tiempo: Dividir a los alumnos en grupos y asignarles una generación. Pedirles que elaboren una línea del tiempo con los cambios y permanencias en la vida cotidiana de la comunidad en esa generación.

  4. Presentación de las líneas del tiempo: Cada grupo