Introducción al tema

MITZI GRIMSELY JUAREZ
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas utilizando agrupamientos y el algoritmo convencional con números de hasta dos cifras.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema (45 minutos)


Objetivo de la sesión:



  • Construir la noción de suma y resta como operaciones inversas a través de la indagación y resolución de problemas.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Saludo de los alumnos y revisión de la asistencia.

  • Presentar el tema "Construcción de la noción de suma y resta" y explicar su importancia en la vida diaria.

  • Plantear una pregunta disparadora relacionada al contexto de los alumnos, por ejemplo: "¿Cuántos lápices tienes si tienes 3 y te regalan 4 más?".



  1. Exploración (15 minutos)



  • Dividir a los alumnos en parejas y entregarles una actividad práctica.

  • En la actividad, los estudiantes deberán resolver problemas de suma utilizando agrupamientos y dibujar la representación visual de cada problema.



  1. Reflexión (15 minutos)



  • Preguntar a los alumnos cómo resolvieron los problemas y qué estrategias utilizaron.

  • Realizar una puesta en común y destacar la relación entre suma y resta como operaciones inversas.

  • Pedir a los alumnos que reflexionen sobre situaciones cotidianas en las que se utilice la suma y resta.


Sesión 2: Profundización en la suma (45 minutos)


Objetivo de la sesión:



  • Aplicar la suma en situaciones problemáticas contextualizadas.


Actividades:



  1. Retroalimentación (10 minutos)



  • Revisar brevemente lo trabajado en la sesión anterior.

  • Recordar la relación entre suma y resta como operaciones inversas.



  1. Exploración (20 minutos)



  • Presentar a los alumnos una situación problemática contextualizada, por ejemplo: "En una fiesta hay 15 niños y llegan 8 más. ¿Cuántos niños hay en total?".

  • Pedir a los alumnos que resuelvan la situación utilizando el algoritmo convencional de suma y