Exploración y problematización del tema

JOSE LUIS ALVARADO
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) cantidades menores a 1000.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Exploración y problematización del tema (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos el problema: "Imaginemos que tenemos una caja llena de caramelos. Si en la caja hay 500 caramelos y yo tomo 250, ¿cuántos caramelos quedan en la caja? ¿Cómo podríamos representar esta situación?"

  • Realizar una lluvia de ideas en la que los alumnos expresen sus ideas y conocimientos previos sobre la suma y la resta.

  • Registrar las respuestas en el pizarrón y destacar las similitudes y diferencias entre las dos operaciones.


Sesión 2: Exploración y experimentación (15 minutos)



  • Presentar a los alumnos diferentes objetos (bloques, fichas, etc.) y pedirles que realicen diferentes combinaciones para representar sumas y restas menores a 1000.

  • Observar y registrar las estrategias utilizadas por los alumnos para resolver las operaciones.

  • Promover la discusión en pequeños grupos para que los alumnos compartan sus estrategias y se cuestionen entre ellos acerca de la relación entre la suma y la resta.


Sesión 3: Análisis y reflexión (10 minutos)



  • Pedir a los alumnos que compartan en plenaria las estrategias que utilizaron en la sesión anterior y las dificultades que encontraron.

  • Promover la reflexión sobre las operaciones inversas: ¿Qué relación existe entre la suma y la resta? ¿Qué ocurre cuando sumamos y luego restamos la misma cantidad?

  • Realizar ejemplos concretos para ilustrar la relación entre la suma y la resta.


Sesión 4: Consolidación y práctica (15 minutos)



  • Proporcionar a los alumnos diferentes problemas numéricos para que los resuelvan utilizando tanto la suma como la resta.

  • Observar y guiar a los alumnos en la resolución de los problemas, asegurándose de que comprendan