Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

Maria de Lourdes Cardona
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Formación cívica y ética 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Elabora juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realiza propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Igualdad de género
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.


Objetivo (PDA): Elaborar juicios éticos sobre problemas de injusticia y discriminación que afectan la igualdad sustantiva y realizar propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la interculturalidad y la perspectiva de género.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Fase 1: Inicio (15 minutos)



  • Presentar el tema a los alumnos y explicarles la importancia de abordar la igualdad sustantiva en el marco de la interculturalidad, la inclusión y la perspectiva de género.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre situaciones de discriminación, desigualdad y violencia de género que los alumnos hayan observado o experimentado.

  • Plantear el problema principal: En equipos, elaborar juicios éticos ante diferentes casos de discriminación, desigualdad y violencia de género.


Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  • Formar equipos de trabajo y entregar a cada uno una lista de casos reales de discriminación, desigualdad y violencia de género.

  • Los equipos deberán analizar cada caso, identificar las implicaciones éticas y elaborar juicios éticos fundamentados.

  • Cada equipo deberá presentar sus juicios éticos al resto del grupo, fomentando el debate y la reflexión conjunta.

  • Durante este proceso, el docente deberá guiar y orientar a los equipos, brindarles información complementaria y promover la participación de todos los alumnos.


Fase 3: Cierre (15 minutos)



  • Realizar una síntesis de los juicios éticos elaborados por los equipos y destacar las propuestas congruentes con el respeto a la inclusión, la inter