Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

adriana díaz
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo “×” para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Resolver problemas que impliquen sumar, restar, multiplicar y dividir.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Enfoque: Pensamiento crítico e inclusión.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Inicio: Presentar una situación problemática relacionada con el contexto de los alumnos que requiera resolver una multiplicación.

  • Actividad: Los alumnos trabajarán en grupos pequeños para discutir y plantear posibles soluciones a la situación problemática.

  • Cierre: Los grupos compartirán sus soluciones y se hará una reflexión sobre la necesidad de la multiplicación para resolver el problema.


Sesión 2:



  • Inicio: Recordar la definición de multiplicación y su relación con la suma.

  • Actividad: Utilizando material concreto o dibujos, los alumnos realizarán sumas iteradas y arreglos rectangulares para resolver problemas de multiplicación.

  • Cierre: Se hará una discusión grupal sobre las diferentes estrategias utilizadas y se buscarán patrones o regularidades.


Sesión 3:



  • Inicio: Plantear problemas de multiplicación que involucren números menores o iguales a 10.

  • Actividad: Los alumnos resolverán los problemas utilizando sumas iteradas, arreglo