El acompañamiento a niñas y niños en el sueño

Liiz Kathy
Inicial 1º Grado De lo humano y lo comunitario 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido El acompañamiento a niñas y niños en el sueño, desde el respeto, atención y escucha de sus necesidades.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Experimenta vínculos afectivos seguros durante el sueño, con el acompañamiento corporal y poético de sus figuras de referencia.
Metodología Aprendizaje servicio
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión

Plan de clase

Secuencia didáctica: El acompañamiento a niñas y niños en el sueño


Sesión 1: Creando vínculos afectivos seguros durante el sueño (45 minutos)


Objetivo: Experimentar vínculos afectivos seguros durante el sueño, con el acompañamiento corporal y poético de sus figuras de referencia.


Metodología: Aprendizaje servicio


Desarrollo de la sesión:



  1. Calentamiento (5 minutos)



  • Iniciar la clase con una canción suave y relajante.

  • Realizar ejercicios de respiración profunda para relajar el cuerpo y la mente de los alumnos.



  1. Presentación del tema (10 minutos)



  • Explicar a los alumnos en qué consiste el acompañamiento durante el sueño y por qué es importante.

  • Mostrar imágenes o dibujos que representen el sueño y la importancia del descanso.



  1. Actividad práctica (20 minutos)



  • Dividir a los alumnos en parejas.

  • Cada pareja deberá practicar el acompañamiento corporal, creando un ambiente tranquilo y seguro.

  • Un alumno se acostará y el otro lo acompañará mediante caricias suaves, canciones de cuna o palabras de amor y seguridad.

  • Después de unos minutos, se intercambiarán los roles para que ambos alumnos experimenten el acompañamiento.



  1. Reflexión y cierre (10 minutos)



  • Realizar una pequeña charla con los alumnos para que compartan sus experiencias durante la actividad práctica.

  • Preguntar cómo se sintieron al ser acompañados y al acompañar a su compañero.

  • Resaltar la importancia de crear vínculos afectivos seguros durante el sueño.


Atención al problema: Los niños con adaptación curricular que tienen TDH e hiperactividad



  • Adaptar la actividad práctica para incluir a los alumnos con adaptación curricular que tienen TDH e hiperactividad.

  • Proporcionar a los alumno