Introducción al tema y reconocimiento de partes de textos informativos

Rogelio Barron
Primaria 6º Grado Lenguajes 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Comprensión y producción de textos informativos, para ampliar sus conocimientos sobre temas de interés tanto colectivo como individual.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escribe textos informativos en los que registra, de manera convencional, los datos de las fuentes consultadas: autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera).
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema y reconocimiento de partes de textos informativos (15 minutos)


Objetivo: Los alumnos identificarán y comprenderán las partes de los textos informativos.



  • Iniciar la clase presentando a los alumnos el tema de la clase: comprensión y producción de textos informativos.

  • Explicar brevemente qué es un texto informativo y mencionar algunos ejemplos.

  • Mostrar a los alumnos un texto informativo y pedirles que lo lean en voz alta.

  • Preguntar a los alumnos si pueden identificar las diferentes partes del texto informativo (título, autor, etcétera) y discutir sus respuestas en grupo.

  • Proporcionar a los alumnos una lista de las partes comunes de un texto informativo y pedirles que las completen para el texto que acaban de leer.

  • Comentar las respuestas y ofrecer retroalimentación sobre la correcta identificación de las partes del texto.


Sesión 2: Investigación y registro de datos de fuentes consultadas (15 minutos)


Objetivo: Los alumnos aprenderán a registrar de manera convencional los datos de las fuentes consultadas.



  • Explicar a los alumnos que, al escribir textos informativos, es importante registrar los datos de las fuentes consultadas de manera apropiada.

  • Proporcionar una lista de los datos que se deben registrar (autor, título, editorial, fecha y lugar de publicación, páginas consultadas, etcétera) y explicar brevemente qué significa cada uno.

  • Pedir a los alumnos que investiguen en parejas sobre un tema de su elección y que registren los datos de las fuentes consultadas utilizando la lista proporcionada.

  • Circular por el aula y ofrecer apoyo individualizado a los alumnos que lo necesiten.

  • Realizar una breve puesta en común para