Construcción de la noción de suma y resta

GLORIA ROCIO GOMEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de suma y resta


Objetivo: Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Secuencia didáctica:


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (10 minutos)



  • Inicio de la clase con una pregunta motivadora sobre situaciones cotidianas en las que se utilizan sumas y restas.

  • Presentación de ejemplos concretos de sumas y restas utilizando material manipulativo (como bloques de construcción o fichas de colores).

  • Discusión en grupo sobre las observaciones y características de las operaciones de suma y resta.


Sesión 2: Exploración de sumas y restas con material concreto (15 minutos)



  • División de los alumnos en parejas y entrega de material concreto (bloques de construcción o fichas de colores).

  • Planteamiento de problemas sencillos que involucren sumas y restas, y que puedan ser resueltos utilizando el material concreto.

  • Registro de las soluciones encontradas y exposición en grupo de los diferentes métodos utilizados.


Sesión 3: Representación gráfica de sumas y restas (15 minutos)



  • Uso de representaciones gráficas (como dibujos o diagramas) para representar problemas de suma y resta.

  • Planteamiento de problemas que requieran la representación gráfica de las operaciones y su solución.

  • Comparación de las diferentes representaciones gráficas realizadas por los alumnos y discusión en grupo sobre su validez.


Sesión 4: Relación entre su