Introducción al tema de relaciones de proporcionalidad

Diego De
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de proporcionalidad
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) A partir de situaciones problemáticas de proporcionalidad vinculadas a diferentes contextos, determina valores faltantes en las que en ocasiones se conoce el valor unitario y en otras no.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema de relaciones de proporcionalidad
Objetivo: Introducir el concepto de proporcionalidad directa y sus aplicaciones en situaciones problemáticas.



  • Iniciar la sesión con una actividad de motivación, como una breve historia o una pregunta relacionada con la proporcionalidad directa.

  • Presentar a los alumnos el concepto de proporcionalidad directa y explicar su significado con ejemplos y ejercicios.

  • Realizar actividades prácticas en clase donde los estudiantes identifiquen ejemplos de proporcionalidad directa en diferentes contextos, como la relación entre el tiempo y la distancia recorrida o la relación entre el número de personas y la cantidad de alimentos necesarios.

  • Facilitar una discusión en grupo sobre los diferentes ejemplos presentados y las características de la proporcionalidad directa.

  • Plantear a los alumnos una situación problemática relacionada con la proporcionalidad directa y solicitarles que trabajen en parejas para resolverla. Proporcionarles el tiempo suficiente para resolverla y luego compartir sus respuestas con el resto de la clase.

  • Realizar una reflexión final sobre lo aprendido en la sesión y establecer la conexión entre la proporcionalidad directa y los valores faltantes en problemas.


Sesión 2: Determinación de valores faltantes en problemas de proporcionalidad directa con valor unitario conocido
Objetivo: Resolver problemas de proporcionalidad directa donde se conoce el valor unitario.



  • Iniciar la sesión recordando brevemente lo aprendido en la sesión anterior sobre la proporcionalidad directa.

  • Presentar a los alumnos una situación problemática donde se conoce el valor unitario y se solicita determinar val