La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación

miriam contreras
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 1 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica elementos de las culturas indígenas que persistieron en la época colonial dentro del proceso de cohesión política de nuestro país.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación
Asignatura: Historia
Nivel: Secundaria 2º
Duración: 1 sesión de 50 minutos


Objetivo de aprendizaje (PDA): Identificar elementos de las culturas indígenas que persistieron en la época colonial dentro del proceso de cohesión política de nuestro país.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Interdisciplinariedad: Incorporar el problema "Los señoríos de Mesoamérica en vísperas de la conquista española" y promover la lectura en el libro de texto página 122, seguido de una respuesta individual.


Fases de la clase:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Saludo y revisión de tareas previas.

    • Presentación del problema: "Los señoríos de Mesoamérica en vísperas de la conquista española".

    • Breve introducción al tema de "La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación".

    • Organización de grupos de trabajo (3 o 4 alumnos por grupo) y asignación de roles (investigador, organizador, portavoz).



  2. Desarrollo (30 minutos):



    • Lectura individual del contenido del libro de texto página 122.

    • Los alumnos, en sus grupos, discuten y analizan la lectura.

    • Cada grupo identifica los elementos de las culturas indígenas que persistieron en la época colonial.

    • Los alumnos toman notas y preparan una síntesis de lo aprendido.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Los portavoces de cada grupo comparten las conclusiones y elementos identificados.

    • Se promueve la participación y el debate entre los alumnos.

    • El profesor complementa la información y aclara dudas.

    • Se resalta la importancia de la cohesión política de nuestro país a partir de los elementos culturales indígenas.