Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Fabiola Sánchez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican divisiones (reparto y agrupamiento), mediante diversos procedimientos, en particular con la multiplicación; representa la división como: a ÷ b = C
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Sesión 1: Introducción al tema (45 minutos)



  • Actividad inicial: Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la división, por ejemplo, "En una fiesta, hay 24 cupcakes y se deben repartir de manera equitativa entre 4 amigos. ¿Cuántos cupcakes le corresponden a cada amigo?"

  • Preguntas orientadoras: ¿Qué operación podemos utilizar para resolver esta situación? ¿Cuál es la relación entre la división y la multiplicación?

  • Discusión en grupos pequeños: Los alumnos discuten en grupos cómo resolverían la situación problemática y qué operaciones utilizarían. Luego comparten sus ideas con el resto de la clase.

  • Presentación del concepto: Explicar brevemente la relación entre la división y la multiplicación, destacando que son operaciones inversas.


Sesión 2: Resolución de problemas de reparto (45 minutos)



  • Actividad inicial: Plantear a los alumnos una situación problemática de reparto, por ejemplo, "Un agricultor tiene 16 manzanas y quiere repartirlas entre 4 canastas de manera equitativa. ¿Cuántas manzanas le corresponden a cada canasta?"

  • Trabajo en parejas: Los alumnos resuelven la situación problemática utilizando la multiplicación como estrategia. Fomentar el pensamiento crítico al pedirles que expliquen su razonamiento.

  • Puesta en común: Algunos alumnos comparten sus estrategias y soluciones con la clase.


Sesión 3: Resolución de problemas de agrupamiento (45 minutos)



  • Actividad inicial: Presentar a los alumnos una situación problemática de agrupamiento, por ejemplo, "Un maestro tiene 20 lápices y quiere agruparlos en paquetes de 4. ¿Cuántos paquetes podrá hace