Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas

MARIO LOPEZ
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Secuencia Didáctica: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que implican sumas o restas sin utilizar el algoritmo convencional, utilizando cantidades de hasta dos dígitos. Representar sumas y restas de diversas formas, incluyendo material concreto, representaciones gráficas, signos "+", "-", "=" y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos el concepto de suma y resta a través de una breve explicación.

  • Realizar preguntas para que los alumnos reflexionen sobre situaciones cotidianas en las que se utilizan sumas y restas.

  • Mostrar ejemplos de problemas relacionados con su contexto en los que se deben aplicar sumas y restas.


Sesión 2: Uso de material concreto para representar sumas y restas (15 minutos)



  • Proporcionar a los alumnos materiales manipulativos, como fichas o cubos, para representar sumas y restas.

  • Plantear problemas simples en los que los alumnos deban usar el material concreto para resolver.

  • Observar y discutir las diferentes estrategias utilizadas por los alumnos.


Sesión 3: Uso de representaciones gráficas para sumas y restas (15 minutos)



  • Mostrar a los alumnos diferentes representaciones gráficas, como dibujos o diagramas, para representar sumas y restas.

  • Plantear problemas en los que los alumnos deban usar estas representaciones gráficas para resolver.

  • Fomentar la discusión entre los alumnos sobre las diferentes formas de representar las operaciones matemáticas.


Sesión 4: Relación entre suma y resta como