Suma y resta, su relación como operaciones inversas

Luz Maria Perez
Primaria 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas de suma o resta vinculados a su contexto, que impliquen el uso de fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos), con el apoyo de material concreto o representaciones gráficas.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1 (Introducción):
Objetivo: Los estudiantes podrán identificar y comprender el concepto de suma y resta como operaciones inversas, así como su relación en el contexto de fracciones.



  • Inicio (10 minutos):
    Introducir el tema mediante una breve conversación sobre situaciones de la vida cotidiana en las que se utilizan sumas y restas de fracciones.
    Presentar el problema: "En una pizzería, se quiere dividir una pizza en diferentes partes para diferentes comensales. ¿Cómo podemos hacerlo de manera justa y equitativa?"



  • Desarrollo (30 minutos):
    Realizar una actividad de indagación en la que los estudiantes, en grupos pequeños, dividan una pizza de papel en diferentes fracciones (medios, cuartos, octavos, dieciseisavos).
    Cada grupo debe explicar cómo llegaron a la división y comparar sus resultados.



  • Cierre (5 minutos):
    Realizar una lluvia de ideas en la que los estudiantes compartan sus conclusiones sobre la relación entre la suma y la resta en el contexto de las fracciones. Resaltar la importancia de entender las fracciones equivalentes para realizar correctamente operaciones con diferentes denominadores.




Sesión 2 (Fracciones equivalentes):
Objetivo: Los estudiantes podrán reconocer fracciones equivalentes de 1/2, 1/4 y 1/8 para poder realizar sumas y restas de fracciones con diferentes denominadores.



  • Inicio (10 minutos):
    Revisar brevemente las fracciones equivalentes de 1/2, 1/4 y 1/8 utilizando gráficos o material concreto.
    Realizar preguntas a los estudiantes para que reflexionen sobre las similitudes y diferencias entre estas fracciones.



  • Desarrollo (30 minutos):
    Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes trabajen con tarjetas de fracciones