Perímetro, área y noción de volumen

Jose de Jesus Velazquez
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Tema: Perímetro, área y noción de volumen
Nivel: Primaria 6º grado


PDA: Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.


Metodología: Aprendizaje por indagación
Enfoque interdisciplinar: Reconocer y estimar el área y perímetro en figuras geométricas.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Introducir el concepto de perímetro y área de figuras geométricas. Mostrar ejemplos de cómo se calculan.

  • Actividad de indagación: Los alumnos deberán medir y calcular el perímetro de diferentes figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros utilizando cintas métricas y reglas.

  • Puesta en común: Los alumnos compartirán sus resultados y se discutirán las diferentes estrategias utilizadas para calcular el perímetro.


Sesión 2:



  • Repaso del concepto de área: Recordar cómo se calcula el área de figuras geométricas.

  • Actividad de indagación: Los alumnos deberán medir y calcular el área de diferentes figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros utilizando cuadrículas y fórmulas específicas.

  • Puesta en común: Los alumnos compartirán sus resultados y se discutirán las diferentes estrategias utilizadas para calcular el área.


Sesión 3:



  • Relación entre perímetro y área: Explicar la relación entre el perímetro y el área de una figura geométrica.

  • Actividad de indagación: Los alumnos deberán buscar figuras compuestas que tengan el mismo perímetro pero áreas diferentes, y viceversa.

  • Puesta en común: Los alumnos compartirán sus hallazgos y se discutirá la relación entre el perímetro y el área.


Sesión 4: