Construcción de la noción de multiplicación y división

Celeste Izamal Rosendo
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división


Sesión 1 (45 minutos):


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos):



  • Introducir el tema a través de una breve conversación sobre situaciones en las que se necesite contar o agrupar objetos en una cantidad grande.

  • Mostrar imágenes de situaciones donde se requiera multiplicar, como repartir dulces entre amigos o armar grupos con juguetes.

  • Resaltar la importancia de la multiplicación en estas situaciones.



  1. Desarrollo (25 minutos):



  • Presentar un material concreto, como monedas, fichas o bloques, y pedir a los alumnos que realicen distintas multiplicaciones utilizando el material.

  • Por ejemplo, pedirles que resuelvan el problema: "Si tenemos 3 grupos de 2 monedas, ¿cuántas monedas en total tenemos?".

  • Guiar a los alumnos para que utilicen el material concreto para representar y resolver el problema.

  • Alentar a los alumnos a compartir sus estrategias y resultados.



  1. Cierre (10 minutos):



  • Reflexionar sobre lo aprendido en la sesión y destacar la relación entre la multiplicación y la suma repetida de una misma cantidad.

  • Introducir el signo "×" como representación de la multiplicación.

  • Plantear una pregunta para el próximo día: "¿Qué pasaría si en lugar de multiplicar, queremos dividir?"


Sesión 2 (45 minutos):


Objetivo: Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" para representarla.


Actividades:


1.