Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir

Isra Urias
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Busca, localiza y estudia con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir


Sesión 1: Introducción al tema y la importancia de las fuentes históricas
Objetivo: Que los alumnos comprendan la importancia de las fuentes históricas y del método de la historia.


Actividades:



  1. Iniciar la clase con una breve introducción sobre los albores de la humanidad y los pueblos antiguos.

  2. Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre qué entienden por fuentes históricas y su importancia.

  3. Presentar a los alumnos diferentes tipos de fuentes históricas, como textos, objetos arqueológicos, monumentos, etc.

  4. Dividir a los alumnos en grupos pequeños y asignarles el objetivo de buscar y seleccionar fuentes que den cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.

  5. Cada grupo debe elaborar una lista de las fuentes encontradas y presentarlas al resto de la clase.


Sesión 2: Análisis de las fuentes históricas y el método de la historia
Objetivo: Que los alumnos desarrollen habilidades de análisis de fuentes históricas y comprendan el método de la historia.


Actividades:



  1. Iniciar la clase revisando las fuentes encontradas por los grupos en la sesión anterior.

  2. Explicar a los alumnos el método de la historia, haciendo énfasis en la importancia de la crítica y la interpretación.

  3. Proporcionar a los grupos diferentes fuentes históricas relacionadas con mitos fundacionales de pueblos antiguos.

  4. Cada grupo debe analizar una fuente asignada, respondiendo preguntas como: ¿Qué información brinda la fuente? ¿Quién la creó? ¿Cuál podría ser su significado?

  5. Cada grupo presenta su análisis al resto de la clase, fomentando la discusión y el intercambio de ideas.


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