Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

CARLOS MIRANDA
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Iniciación a la multiplicación como operación básica.


Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema y los objetivos de la clase.

  • Realización de una actividad de indagación sobre la multiplicación utilizando material concreto (bloques, fichas, etc.).

  • Discusión en grupo sobre los procesos de multiplicación utilizados en la actividad.

  • Reflexión sobre la necesidad de utilizar la multiplicación en situaciones cotidianas.


Sesión 2:



  • Repaso de la sesión anterior y aclaración de dudas.

  • Introducción de la idea de sumas iteradas como una forma de representar la multiplicación.

  • Realización de ejemplos de sumas iteradas con números menores o iguales a 10.

  • Resolución de problemas relacionados con el contexto del estudiante utilizando sumas iteradas.


Sesión 3:



  • Repaso de la sesión anterior y aclaración de dudas.

  • Introducción del concepto de arreglos rectangulares como una representación visual de la multiplicación.

  • Realización de ejemplos de arreglos rectangulares con números menores o iguales a 10.

  • Resolución de problemas relacionados con el contexto del estudiant