Perímetro, área y noción de volumen

Livia Pinedo
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros; utiliza unidades convencionales (m, cm, m² y cm²) para expresar sus resultados.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase: Perímetro, área y noción de volumen


Sesión 1: Introducción al concepto de perímetro y área
Objetivo de la sesión: Los estudiantes comprenderán los conceptos de perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.



  • Inicio (5 minutos): Presentar a los estudiantes una imagen de una figura compuesta de triángulos y cuadriláteros y preguntarles si saben qué es el perímetro y el área de una figura.

  • Desarrollo (30 minutos): Explicar a los estudiantes de manera interactiva y participativa los conceptos de perímetro y área, utilizando ejemplos de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros. Mostrarles cómo calcular el perímetro y el área de estas figuras utilizando unidades convencionales.

  • Cierre (10 minutos): Realizar una actividad práctica en la que los estudiantes calculen el perímetro y el área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros, utilizando unidades convencionales.


Sesión 2: Aplicación del concepto de perímetro y área
Objetivo de la sesión: Los estudiantes resolverán situaciones problemáticas que implican calcular el perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.



  • Inicio (5 minutos): Recordar a los estudiantes los conceptos de perímetro y área de figuras compuestas por triángulos y cuadriláteros.

  • Desarrollo (30 minutos): Presentar a los estudiantes diferentes situaciones problemáticas que involucren el cálculo del perímetro y área de figuras compuestas. Trabajar en grupos pequeños para resolver estas situaciones y compartir las soluciones.

  • Cierre (10 minutos): Reflexionar en grupo sobre las soluciones encontradas, destacando la importancia de utilizar unidades convencionales pa