Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos históricamente discriminados o subrepresentados

ALFONSO AMEZQUITA
Secundaria 1º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos históricamente discriminados o subrepresentados.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Argumenta sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase: Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos históricamente discriminados o subrepresentados


Tema: Relaciones de poder y lucha por los derechos de grupos históricamente discriminados o subrepresentados.


Objetivo de aprendizaje (PDA): Argumentar sobre los cambios y permanencias en la lucha por erradicar la violencia hacia pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes y comunidad LGBTTTQ+ en distintos procesos históricos.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Enfoque: Inclusión e Interculturalidad crítica.


Fase 1: Inicio (10 minutos)



  • Presentación del tema: Realizar una breve introducción al tema de las relaciones de poder y la lucha por los derechos de grupos históricamente discriminados o subrepresentados. Explicar la importancia de este tema en la historia y su relación con la actualidad.



  • Actividad de motivación: Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre grupos históricamente discriminados o subrepresentados y los derechos que han luchado por obtener. Anotar las respuestas en el pizarrón.



  • Conexión con la problemática de la lectoescritura y el pensamiento matemático: Explicar cómo la falta de habilidades en lectoescritura y pensamiento matemático puede limitar el acceso a la información y la participación activa en la sociedad. Resaltar la importancia de desarrollar estas habilidades para poder argumentar de manera efectiva sobre los derechos de los grupos discriminados.




Fase 2: Desarrollo (30 minutos)



  • Presentación del problema: Plantear a los alumnos el problema de la lectoescritura y el pensamiento matemático como una barrera para la defensa de los derechos