Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Pedro Vazquez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Sesión 1:
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Introducir la noción de multiplicación y su relación con la suma iterada.


Actividades:



  1. Motivación: Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre situaciones en las que se utilizan multiplicaciones (por ejemplo, calcular el precio de varias entradas de cine o el número total de dulces en un paquete).

  2. Presentación del concepto: Explicar a los alumnos en qué consiste la multiplicación y cómo se relaciona con la suma iterada. Utilizar material concreto, como palitos o tapas, para mostrar cómo se puede representar una multiplicación.

  3. Práctica con material concreto: Dividir a los alumnos en parejas y entregarles material concreto. Pedirles que realicen multiplicaciones utilizando el material y que lo representen con sumas iteradas.


Sesión 2:
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto.


Actividades:



  1. Repaso del concepto de multiplicación: Realizar una breve revisión de lo aprendido en la sesión anterior, recordando cómo se representa la multiplicación y su relación con la suma iterada.

  2. Resolución de problemas: Plantear a los alumnos problemas relacionados con su contexto que requieren multiplicar. Por ejemplo, calcular cuántas galletas necesitan para repartir entre sus amigos. Los alumnos deben utilizar el material concreto y las sumas iteradas para resolver los problemas.


Sesión 3:
Tiempo: 45 minutos


Objetivo: Reconocer la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma c