La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.

MARIA RODRIGUEZ
Primaria 4º Grado Ética, naturaleza y sociedades 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.


PDA: Identifica, en el período de la conquista, cómo contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de los pueblos originarios, afrodescendientes y personas esclavizadas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas


Duración: 2 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:


Objetivo de la sesión: Introducir el problema y explorar las diferentes perspectivas sobre la vida después de la conquista.



  1. Inicio (10 minutos)



    • Saludo y revisión de la clase anterior.

    • Presentación del tema: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial.

    • Planteamiento del problema: "¿Cómo fue la vida después de la conquista y qué grupos sociales tuvieron más poder y mejores condiciones?".



  2. Desarrollo (25 minutos)



    • Actividad 1: Lectura y análisis de textos (10 minutos)
      a) Proporcionar a los alumnos diferentes textos históricos que narren la vida después de la conquista.
      b) Los alumnos deberán leer los textos y tomar notas sobre las condiciones de vida y los grupos sociales mencionados.

    • Actividad 2: Debate y reflexión (15 minutos)
      a) Generar una discusión en clase sobre las diferentes perspectivas encontradas en los textos.
      b) Guiar el debate para que los alumnos identifiquen los grupos sociales que tuvieron más poder y mejo