La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.

Arturo Osvaldo Bautista
Primaria 3º Grado Ética, naturaleza y sociedades 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país, para reconocer sus aportes en lo social, cultural, político y económico.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Indaga en fuentes primarias o secundarias bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, iconográficas, materiales (objetos de uso cotidiano, edificaciones), sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea, por ejemplo, Olmecas, Teotihuacanos, Mayas, Zapotecas, Toltecas, Mixtecas y ;exicas. Si es el caso, identifica los pueblos originarios que habitaban el territorio que hoy ocupa su entidad antes de la primera invasión europea.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Planeación de clase


Tema: La vida cotidiana antes de la primera invasión europea y en el México colonial: personas y grupos sociales que incidieron en la historia de la comunidad, entidad y el país.


Grado: 3º de primaria


Objetivo de aprendizaje (PDA): Indagar en fuentes primarias o secundarias sobre pueblos originarios que habitaron lo que hoy es el territorio nacional, antes de la primera invasión europea.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: exposición inicial sobre la importancia de conocer la vida cotidiana antes de la invasión europea y su impacto en la historia de la comunidad, entidad y país.

  • Actividad: realizar una lluvia de ideas sobre los pueblos originarios que habitaron México antes de la llegada de los europeos.

  • Presentación de fuentes primarias y secundarias sobre los pueblos originarios (libros, imágenes, videos, relatos orales, etc.).

  • Organización de grupos de trabajo y asignación de un pueblo originario a cada grupo.


Sesión 2:



  • Actividad: investigación en fuentes primarias y secundarias sobre el pueblo originario asignado.

  • Uso de mapas, códices y narraciones para reconocer la ubicación de los pueblos originarios en el territorio.

  • Elaboración de una lista de características principales del pueblo originario investigado.

  • Presentación de los hallazgos por parte de cada grupo.


Sesión 3:



  • Actividad: exposición de los pueblos originarios mediante la creación de murales, maquetas o presentaciones digitales.

  • Reflexión en grupo sobre las contribuciones sociales, culturales, políticas y económicas de cada pueblo originario.

  • Co