Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.

Nohemi Giovana Vazquez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Identifica los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconoce las características de sólidos y líquidos, (si tienen o no una forma definida) y extrapola dichas características a otros materiales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Objetos del entorno: características, propiedades, estados físicos y usos en la vida cotidiana.


Objetivo: Identificar los estados físicos del agua a partir de experimentar con la variación de la temperatura y establecer relaciones causa-efecto; reconocer las características de sólidos y líquidos y extrapolar dichas características a otros materiales.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción al tema: Presentar a los alumnos el tema y explicar la importancia de conocer las características y propiedades de los objetos del entorno.

  • Actividad inicial: Realizar una lluvia de ideas sobre los diferentes objetos y materiales que los alumnos conocen.

  • Experimento: Realizar un experimento en el que se cambie la temperatura del agua y se observe cómo cambia de estado físico. Los alumnos podrán registrar sus observaciones.

  • Reflexión: Guiar una discusión en grupo sobre las observaciones realizadas y la relación causa-efecto entre la temperatura y el estado físico del agua.


Sesión 2:



  • Repaso: Recordar lo aprendido en la sesión anterior y repasar las conclusiones sobre los estados físicos del agua.

  • Experimento: Realizar diferentes experimentos con otros materiales para identificar si son sólidos o líquidos. Los alumnos podrán manipular los materiales y registrar sus observaciones.

  • Análisis: Guiar una discusión en grupo sobre las características de los sólidos y líquidos observados y cómo se pueden extrapolar a otros materiales.


Sesión 3:



  • Actividad: Presentar a los alumnos una serie de objetos y materiales y pedirles que identifiquen si son sólidos o líqu