Búsqueda y manejo reflexivo de información en Comunidad

Plan de clase

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información en Comunidad

Objetivo: Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar: qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Metodología: Proyecto comunitario.

Problema a atender: Los alumnos presentan dificultad para localizar información que requieren para responder el qué, cómo, cuándo, dónde, etc.

Enfoque: Inclusión y Pensamiento crítico.

Duración: 4 sesiones de 45 minutos cada una.

Secuencia didáctica:

Sesión 1:

• Presentación del tema: Búsqueda y manejo reflexivo de información.


• Introducción al problema: Dificultad para localizar información necesaria para responder preguntas.


• Reflexión sobre la importancia de la búsqueda de información y cómo nos puede ayudar en nuestra vida cotidiana.


• Actividad grupal: Realizar una lluvia de ideas sobre preguntas que podríamos hacer para obtener información.


• Discusión en grupo sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se utilizan para preguntar.


• Ejemplos prácticos de preguntas con acentos gráficos.


• Tarea: Investigar en casa sobre un tema de interés y elaborar al menos 5 preguntas con acentos gráficos.

Sesión 2:

• Retroalimentación de la tarea: Compartir las preguntas elaboradas por los alumnos.


• Actividad en parejas: Practicar la formulación de preguntas utilizando acentos gráficos.


• Juego de roles: Uno de los alumnos será el entrevistador y el otro el entrevistado. El entrevistador deberá formular preguntas sobre un tema específico utilizando acentos gráficos.


• Análisis y reflexión sobre el uso de acentos gráficos en las preguntas formuladas po