Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.

Karla Valeria Pérez
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Escuela
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Vida saludable

Plan de clase

Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas.


Grado: 2° de Primaria
Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Objetivo principal (PDA): Resolver problemas vinculados al contexto que requieren multiplicar, utilizando material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" para representarla.


Sesión 1: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma



  • Presentar a los estudiantes el concepto de multiplicación utilizando situaciones cotidianas en las que siempre se suma la misma cantidad.

  • Realizar ejercicios con sumas iteradas utilizando material concreto (por ejemplo, palitos o fichas) para comprender la idea de multiplicar como sumar cantidades iguales.

  • Hacer uso del enfoque de pensamiento crítico para que los alumnos reflexionen sobre la relación entre multiplicación y suma.


Sesión 2: Uso del signo "×" y resolución de problemas



  • Presentar el símbolo "×" como la representación de la multiplicación.

  • Resolver problemas de la vida diaria utilizando sumas iteradas y multiplicaciones sencillas, involucrando números menores o iguales a 10.

  • Fomentar el trabajo en equipo y la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas.


Sesión 3: Uso de material concreto y arreglos rectangulares



  • Utilizar material concreto como fichas o bloques para construir arreglos rectangulares que representen multiplicaciones.

  • Resolver problemas utilizando arreglos rectangulares y sumas iteradas.

  • Favorecer el