Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas

Eduardo Campos
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Tema: Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas


Objetivo de aprendizaje: Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican multiplicaciones de números naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: Introducir a los estudiantes al tema de multiplicación y división. Explicar la relación entre ambas operaciones y cómo son operaciones inversas.

  • Actividad de indagación: Plantear una situación problemática relacionada con el contexto de los estudiantes que implique el uso de la multiplicación. Por ejemplo, "Si cada paquete de galletas tiene 8 galletas y quiero comprar 3 paquetes, ¿cuántas galletas tendré en total?".

  • Trabajo en grupos: Los estudiantes deben resolver la situación problemática utilizando diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional de la multiplicación.


Sesión 2:



  • Reflexión en grupo: Compartir las diferentes estrategias utilizadas por los grupos para resolver la situación problemática. Discutir las ventajas y desventajas de cada estrategia.

  • Actividad de indagación: Plantear una situación problemática relacionada con el contexto de los estudiantes que implique el uso de la división. Por ejemplo, "Si tengo 24 chocolates y quiero repartirlos en partes iguales entre 6 amigos, ¿cuántos chocolates le tocan a cada amigo?".

  • Trabajo individual: Cada estudiante debe resolver la situación problemática utilizando diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo convencional de la división.


S