Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas

Hilario Paredes
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 4 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Secuencia didáctica: Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas


Objetivo:
Los alumnos resolverán problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10. Reconocerán a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizarán el signo “×” (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Sesión 1 (45 minutos)
Tema: Introducción a la multiplicación y su relación con la suma repetida



  • Presentar a los alumnos situaciones problemáticas de su contexto que involucren la multiplicación y su relación con la suma repetida.

  • Discutir en grupo las soluciones posibles y cómo se relacionan con la suma repetida.

  • Realizar actividades prácticas utilizando material concreto, como bloques o fichas, para representar situaciones en las que se requiere multiplicar.


Sesión 2 (45 minutos)
Tema: Multiplicación como operación que resuelve problemas de suma repetida



  • Repasar la actividad práctica de la sesión anterior y resaltar la relación entre la multiplicación y la suma repetida.

  • Presentar a los alumnos problemas que requieren multiplicar y que pueden ser resueltos a través de la suma repetida.

  • Realizar actividades en las que los alumnos practiquen la multiplicación utilizando sumas repetidas.


Sesión 3 (45 minutos)
Tema: Uso del signo “×” (por) para representar la multiplicación



  • Introducir el signo “×” (por) como símbolo utilizado para representar la multiplicación.

  • Practicar la escritura de problemas utilizando el signo “×”.