Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas

Angel Miguel
Primaria 2º Grado Saberes y pensamiento científico 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de multiplicación y división, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucran números menores o iguales a 10; reconoce a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utiliza el signo “×” (por) para representarla.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase: Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas


Tema: Construcción de la noción de multiplicación y división y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto utilizando la multiplicación con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, que involucren números menores o iguales a 10. Reconocer a la multiplicación como la operación que resuelve problemas en los que siempre se suma la misma cantidad y utilizar el signo "×" (por) para representarla.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 3 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Introducción al tema: Presentar a los alumnos el concepto de multiplicación y su relación con la suma repetida. Explicar que la multiplicación es una forma más rápida de sumar la misma cantidad varias veces.

  • Actividad 1: Realizar sumas iteradas con material concreto y relacionarlas con problemas de su contexto. Por ejemplo, si un dulce cuesta 2 pesos, ¿cuánto cuestan 4 dulces?

  • Actividad 2: Utilizar arreglos rectangulares para mostrar la relación entre filas y columnas en multiplicaciones. Por ejemplo, mostrar que 3×2 es igual a 6 y que 2×3 también es igual a 6.


Sesión 2:



  • Actividad 1: Resolver problemas de multiplicación utilizando material concreto y sumas iteradas. Por ejemplo, si hay 2 paquetes de galletas con 5 galletas en cada paquete, ¿cuántas galletas hay en total?

  • Actividad 2: Construir series numéricas de 5 en 5 y de 6 en 6 utilizando la multiplicación. Identificar regularidades en las series y relacionarlas con la multiplicación. Por ejemplo, 1×5=5, 2×5=10,