La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.

ALICIA CERVERA
Secundaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico Biología 3 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explica por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analiza sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables; comunica sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: La diversidad de saberes e intercambio de conocimientos acerca de los seres vivos y las relaciones con el medio ambiente.


Objetivo (PDA): Explicar por qué los saberes de los pueblos originarios han aportado al aprovechamiento de los recursos naturales en el ecosistema local, analizar sus contribuciones a la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables, y comunicar sus hallazgos usando diferentes lenguajes y representaciones.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Duración: 3 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases:


Sesión 1:


Inicio:



  • Presentación del tema: La importancia de los saberes de los pueblos originarios en el aprovechamiento de los recursos naturales.

  • Actividad motivadora: Mostrar imágenes de prácticas agrícolas, de pastoreo y de pesca sustentables de diferentes culturas indígenas y pedir a los alumnos que las observen y comenten en parejas.

  • Planteamiento del problema: ¿Conocemos y valoramos el aporte de los pueblos originarios en el aprovechamiento de los recursos naturales en nuestro ecosistema local?


Desarrollo:



  • Investigación guiada: Distribuir textos y recursos sobre los saberes de los pueblos originarios relacionados con la agricultura, el pastoreo y la pesca sustentables. Los alumnos trabajarán en grupos para analizar la información y responder preguntas orientadoras.

  • Debate en pequeños grupos: Las respuestas a las preguntas orientadoras serán discutidas en grupo, promoviendo el intercambio de conocimientos y la reflexión crítica.

  • Registro de hallazgos: Cada grupo deberá registrar sus hallazgos en una lámina o cartel que será presentada al final de la sesión.


Cierre:



  • Presentación de hallazgos: Cada grupo