Búsqueda y manejo reflexivo de información

Plan de clase

Planeación de clase: Búsqueda y manejo reflexivo de información

Tema: El uso de acentos gráficos en palabras que se usan para preguntar qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Metodología: Proyecto comunitario

Objetivo (PDA): Elaborar preguntas para localizar la información que se requiere y reflexionar sobre el uso de acentos gráficos en palabras que se utilizan para preguntar qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué.

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (45 minutos):

• Introducción del tema: Explicar a los alumnos el objetivo de la clase y cómo se relaciona con la comprensión de textos.


• Actividad de sensibilización: Realizar una lluvia de ideas sobre las preguntas qué, cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué y su importancia en la búsqueda de información.


• Ejercicios de reconocimiento: Mostrar imágenes con preguntas ejemplares y pedir a los alumnos que identifiquen la palabra interrogativa y el acento gráfico en cada pregunta.


• Actividad práctica: Dividir a los estudiantes en grupos y proporcionarles diferentes textos con preguntas que contengan las palabras interrogativas mencionadas. Los alumnos deben identificar y subrayar las palabras y reflexionar sobre la importancia de los acentos gráficos en ellas.

Sesión 2 (45 minutos):

• Repaso de la sesión anterior: Realizar una breve revisión de los conceptos aprendidos en la sesión anterior.


• Actividad de investigación: Pedir a los estudiantes que investiguen en diferentes fuentes de información (libros, internet, entrevistas, etc.) para encontrar respuestas a preguntas específicas que se les proporcionarán. Los estudiantes deben elaborar sus propias preguntas utilizando las palabras interrogativas y sus acentos