Multiplicación y división: operaciones inversas en el contexto del huerto escolar.

ARTURO GIL
Primaria 6º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Multiplicación y división, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a diferentes contextos que implican dividir números decimales entre naturales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Título de la clase: Multiplicación y división: operaciones inversas en el contexto del huerto escolar.


Objetivo de aprendizaje: Resolver situaciones problemáticas relacionadas con la división de números decimales entre números naturales, a través del uso de estrategias de pensamiento crítico e interculturalidad crítica.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  1. Introducción (10 minutos):



    • Saludo y contextualización del tema.

    • Presentación del problema del huerto escolar: "¿Cuántas cajas de tomates se pueden hacer si cada caja contiene 0.5 kg y tenemos un total de 3 kg de tomates?"



  2. Exploración (15 minutos):



    • Los alumnos investigarán en parejas el concepto de división, utilizando recursos en línea o libros de texto.

    • Cada pareja deberá compartir sus hallazgos y conclusiones con el resto del grupo.



  3. Planteamiento del problema (5 minutos):



    • Presentación del problema: "¿Cuántas cajas de tomates se pueden hacer si cada caja contiene 0.5 kg y tenemos un total de 3 kg de tomates?"

    • Los alumnos deberán escribir el problema en su cuaderno y subrayar la información relevante.



  4. Indagación (15 minutos):



    • Los alumnos trabajarán en parejas para resolver el problema planteado, utilizando estrategias de pensamiento crítico y de interculturalidad crítica.

    • Se les proporcionará material manipulativo (frijoles, papel cuadriculado, etc.) para facilitar el proceso de resolución.



  5. Puesta en común (10 minutos):



    • Los alumnos compartirán sus estrategias de resolución y llegarán a un consenso sobre la respuesta correcta al problema.

    • El docente guiará una reflexión sobre la relación entre la multiplicación y