Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista

Perla Reyes
Ubicación curricular
Contenido Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Diálogo para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista


Objetivo: Escucha las ideas de otros y expresa las propias con respeto.


Metodología: Proyecto comunitario


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Presentación del tema: "La importancia del diálogo para la convivencia".

  • Realizar una lluvia de ideas sobre qué entienden los alumnos por diálogo y convivencia.

  • Reflexionar en grupo sobre las consecuencias de una mala convivencia.

  • Introducción del problema actual: "No existe una sana convivencia en nuestra comunidad".

  • Formar equipos de trabajo y asignarles la tarea de investigar sobre distintos conflictos de convivencia y cómo se pueden resolver a través del diálogo.


Sesión 2:



  • Revisión de las investigaciones realizadas por los equipos.

  • Cada equipo presentará su caso de conflicto y cómo lo abordarían utilizando el diálogo.

  • Realizar un debate en el que se discutan las diferentes soluciones propuestas.

  • Fomentar el respeto hacia las opiniones de los demás, sin importar si se está de acuerdo o no.


Sesión 3:



  • Realizar una actividad de role-playing en la que los alumnos representen situaciones de conflicto de convivencia.

  • Cada grupo representará una situación y deberán buscar la solución a través del diálogo.

  • Observar y analizar las distintas estrategias utilizadas por los grupos para resolver los conflictos.

  • Fomentar la empatía y la escucha activa durante el role-playing.


Sesión 4:



  • Realizar una actividad en la que los alumnos debatan sobre un tema de interés para ellos, por ejemplo: ¿deberían permitirse los videojuegos en el horario escolar?

  • Establecer las reglas para