Introducción al concepto de suma y resta

irisaldi orozco
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Interculturalidad crítica

Plan de clase

Objetivo general: Construir la noción de suma y resta, y comprender su relación como operaciones inversas. Resolver problemas vinculados al contexto que impliquen sumas o restas, representando las operaciones de diversas formas y utilizando material concreto, representaciones gráficas y signos matemáticos.


Sesión 1: Introducción al concepto de suma y resta (Duración: 45 minutos)



  • Inicio (10 minutos): Presentar a los alumnos la temática de la clase. Preguntar qué saben sobre la suma y la resta y qué pueden hacer con ellas en su vida cotidiana. Registrar sus respuestas en un pizarrón o en papelotes.



  • Desarrollo (30 minutos): Mediante el uso de material concreto (como bloques o fichas), realizar diferentes situaciones problemáticas que involucren sumas y restas. Los problemas deben ser contextualizados, relacionados con la vida diaria de los alumnos (por ejemplo, repartir caramelos entre amigos, sumar dinero para comprar algo, restar frutas de una canasta, etc.). Invitar a los alumnos a resolverlos utilizando el material concreto y representando las operaciones de forma gráfica.



  • Cierre (5 minutos): Realizar una puesta en común de las respuestas de los alumnos. Reflexionar sobre la importancia de las operaciones de suma y resta en nuestro día a día y su utilidad para resolver problemas.




Sesión 2: Exploración de las operaciones inversas (Duración: 45 minutos)



  • Inicio (10 minutos): Recordar brevemente lo aprendido en la sesión anterior. Preguntar a los alumnos qué creen que significa que una operación sea inversa de otra. Registrar sus respuestas en el pizarrón.



  • Desarrollo (30 minutos): Plantear situaciones problemáticas que involucren las operaciones inversas (po