Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno.

Flavio cesar Alvarado
Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Representa cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpreta los registros de sus pares.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Secuencia Didáctica:


Sesión 1:
Tema: Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno.


Objetivo (PDA): Representar cantidades, con dibujos, símbolos personales y numerales e interpretar los registros de sus pares.


Duración: 45 minutos.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con la cantidad de frutas que hay en una canasta. Por ejemplo, "Si en una canasta hay 5 manzanas y 3 plátanos, ¿cuántas frutas en total hay?"

  • Invitar a los alumnos a pensar en cómo podrían resolver este problema y a compartir sus ideas.



  1. Desarrollo (25 minutos)



  • Proporcionar a cada alumno una hoja de papel y crayones.

  • Pedirles que dibujen la cantidad de frutas que hay en la situación planteada anteriormente.

  • A medida que los alumnos terminen sus dibujos, invitarles a compartir y explicar sus representaciones con sus compañeros.



  1. Cierre (10 minutos)



  • Realizar una reflexión conjunta sobre las diferentes representaciones que hicieron los alumnos y cómo cada uno interpreta los dibujos de los demás.

  • Destacar la importancia de utilizar diferentes símbolos y numerales para representar cantidades y cómo esto nos ayuda a resolver problemas matemáticos.


Sesión 2:
Tema: Las fracciones como parte de los saberes numéricos.


Objetivo (PDA): Trabajar con niños de preescolar las fracciones.


Duración: 45 minutos.


Actividades:



  1. Inicio (10 minutos)



  • Recordar a los alumnos la situación problemática de la sesión anterior, pero esta vez presentarles una variante: "Si en la canasta hay 5 manzanas y 3 plátanos, ¿qué fracción de las frutas son manzanas?"

  • Invitar a los alumnos a pensar en cómo podrían resolver