La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación

Juan Carlos Berriozabal
Secundaria 2º Grado Ética, naturaleza y sociedades Historia 2 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Revisa desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.
Metodología Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Planeación de clase: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación


Tema: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.


Objetivo: Revisar desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.


Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas.


Interdisciplinariedad: Atender al problema de la falta de documentación para investigar.


Duración: 2 sesiones de 50 minutos cada una.


Fases de la clase:


Sesión 1:


Inicio:



  1. Presentar el tema a los alumnos: La conformación de las metrópolis y los sistemas de dominación.

  2. Explicar el objetivo de la clase: Revisar desde una perspectiva fundada en valores universales, como la libertad, la justicia, el respeto y la tolerancia, el contenido de las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.

  3. Plantear el problema: La falta de documentación para investigar sobre las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.


Desarrollo:



  1. Formar grupos de trabajo de 4 o 5 estudiantes.

  2. Proporcionar a cada grupo una lista de preguntas relacionadas con las Bulas Alejandrinas y el Tratado de Tordesillas.

  3. Explicar que los estudiantes deberán investigar las respuestas a las preguntas con la información limitada que se les proporcionará debido a la falta de documentación.

  4. Brindar a los estudiantes una lista de fuentes de información disponibles para la investigación (por ejemplo, fragmentos de textos históricos, imágenes, mapas).

  5. Los grupos deben realizar la investigación y registrar las respuestas a las preguntas en un documento compartido.


Cierre:



  1. Cada grupo deberá prese