Introducción al proyecto comunitario

Glariela Sanchez
Primaria 1º Grado Lenguajes 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Lectura, escritura y otros tipos de interacción mediante lenguajes que ocurren en el contexto familiar.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Explora portadores de texto, como libros, revistas,documentos digitales, entre otras, que se encuentran en su ambiente familiar, si alguien los usa, con qué propósitos y en qué lengua están.
Metodología Proyecto comunitario
Escenario Comunidad
Ejes Articuladores
  • Inclusión
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Plan de clase

Objetivo general:



  • Explorar los diferentes portadores de texto presentes en el ambiente familiar de los alumnos, identificando quién los utiliza, con qué propósitos y en qué lengua se encuentran.


Objetivos específicos:



  • Observar los diferentes portadores de texto presentes en su hogar y describirlos.

  • Identificar a quién pertenecen los portadores de texto y con qué propósito los utilizan.

  • Reconocer los diferentes tipos de lengua presentes en los portadores de texto del ambiente familiar.


Materiales:



  • Portadores de texto diversos (libros, revistas, documentos digitales, entre otros) para cada alumno.

  • Hojas de papel y lápices.

  • Cámara fotográfica o dispositivo electrónico con cámara para tomar fotografías.


Sesión 1: Introducción al proyecto comunitario (15 minutos)



  • Presentar el proyecto a los alumnos, explicando la importancia de explorar los portadores de texto presentes en su ambiente familiar.

  • Realizar una lluvia de ideas sobre los diferentes tipos de portadores de texto que pueden encontrarse en un hogar.

  • Motivar a los alumnos a compartir sus propias experiencias y conocimientos sobre los portadores de texto que utilizan en casa.


Sesión 2: Observando y describiendo los portadores de texto (45 minutos)



  • Pedir a los estudiantes que traigan un portador de texto que puedan encontrar en su hogar (libro, revista, documento digital, entre otros).

  • En parejas, los alumnos deberán observar y describir el portador de texto que trajeron, respondiendo preguntas como: ¿De qué tipo de portador de texto se trata? ¿Para qué creen que se utiliza? ¿En qué lengua está escrito?

  • Cada pareja compartirá sus hallazgos con el resto de la clase.


Sesión 3: Identifica