Introducción al tema de suma y resta

Natali Martinez
Primaria 4º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Suma y resta, su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que implican sumas o restas de números naturales de hasta cuatro cifras utilizando los algoritmos convencionales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Sesión 1: Introducción al tema de suma y resta


Objetivo: Introducir el concepto de suma y resta, y establecer la relación entre ambas operaciones como operaciones inversas.


Desarrollo:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Realizar una lluvia de ideas con los alumnos sobre situaciones en las que se utilice la suma y la resta en su vida cotidiana.

    • Presentar una situación problemática utilizando sumas y restas, por ejemplo: "En el supermercado, compré 3 manzanas y luego compré 2 más. ¿Cuántas manzanas tengo en total?"



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Explicar el concepto de suma y cómo se realiza la operación utilizando el algoritmo convencional.

    • Realizar ejercicios y resolverlos junto con los alumnos, por ejemplo: 25 + 10, 42 + 15.

    • Destacar la relación entre la suma y la resta, mencionando que son operaciones inversas.



  3. Cierre (10 minutos):



    • Pedir a los alumnos que realicen ejercicios de suma en su cuaderno.

    • Realizar una retroalimentación en grupo sobre los ejercicios realizados.




Sesión 2: Continuación del tema de suma y resta


Objetivo: Reforzar el concepto de suma y resta, y practicar la resolución de situaciones problemáticas utilizando algoritmos convencionales.


Desarrollo:



  1. Inicio (10 minutos):



    • Realizar una breve recapitulación de la sesión anterior, recordando el concepto de suma y la relación con la resta.



  2. Desarrollo (25 minutos):



    • Explicar el concepto de resta y cómo se realiza la operación utilizando el algoritmo convencional.

    • Realizar ejercicios y resolverlos junto con los alumnos, por ejemplo: 35 - 10, 58 - 17.

    • Presentar situaciones problemáticas que involucren tanto sumas como restas, y pedir a los alumnos que r