Perímetro, área y noción de volumen

Marlen Méndez
Primaria 5º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Perímetro, área y noción de volumen
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Distingue unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico

Plan de clase

Planeación de clase - Perímetro, área y noción de volumen


Tema: Perímetro, área y noción de volumen
Objetivo (PDA): Distinguir unidades lineales de cuadráticas, al calcular, con el apoyo de retículas cuadriculadas, el perímetro y área de diferentes polígonos para reconocer que existen: a) figuras diferentes con el mismo perímetro y diferente área; b) figuras diferentes con la misma área y diferente perímetro; c) figuras diferentes con el mismo perímetro y con la misma área.


Metodología: Aprendizaje por indagación


Desarrollo de la planeación:


Sesión 1: Introducción al concepto de perímetro y área (45 minutos)



  • Presentar a los alumnos el tema "Perímetro y área" a través de una situación problémica, como por ejemplo, "Imagina que tienes un jardín rectangular y quieres cercarlo con una cuerda. ¿Cómo puedes calcular cuánta cuerda necesitas?"

  • Guiar a los alumnos para que realicen mediciones y cálculos utilizando retículas cuadriculadas.

  • Reflexionar en grupo sobre los resultados obtenidos y los conceptos de perímetro y área.


Sesión 2: Figuras con el mismo perímetro y diferente área (45 minutos)



  • Presentar a los alumnos diferentes figuras con el mismo perímetro y solicitarles que calculen el área de cada una utilizando retículas cuadriculadas.

  • Desarrollar una discusión en grupo para analizar los resultados y generar conclusiones sobre las figuras que presentan el mismo perímetro pero diferentes áreas.


Sesión 3: Figuras con la misma área y diferente perímetro (45 minutos)



  • Presentar a los alumnos diferentes figuras con la misma área y solicitarles que calculen el perímetro de cada una utilizando retículas cuadriculadas.

  • Desarrollar una discusión en grupo para anal