Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.

Celina Valenzuela
Primaria 1º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Resuelve problemas vinculados a su contexto que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Pensamiento crítico
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Planeación de clase:


Tema: Construcción de la noción de suma y resta, y su relación como operaciones inversas.


Objetivo: Resolver problemas vinculados al contexto de los alumnos que implican sumas o restas (sin hacer uso del algoritmo convencional) con cantidades de hasta dos dígitos; representar de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.


Metodología: Aprendizaje por indagación.


Interdisciplinariedad: Atender al problema de alumnos con conocimiento de números del 1 al 50.


Duración: 5 sesiones de 45 minutos cada una.


Secuencia didáctica:


Sesión 1:



  • Inicio: Presentar a los alumnos una situación problemática relacionada con su contexto, por ejemplo: "En el mercado, compramos 15 manzanas y luego regalamos 7. ¿Cuántas manzanas nos quedan?".

  • Desarrollo: Motivar a los alumnos a encontrar diferentes formas de resolver el problema, utilizando material concreto (manipulativos) y representaciones gráficas.

  • Cierre: Compartir las diferentes soluciones encontradas por los alumnos y discutir la relación entre suma y resta como operaciones inversas.


Sesión 2:



  • Inicio: Plantear a los alumnos un nuevo problema relacionado con su contexto, por ejemplo: "Tenemos una caja con 25 lápices y queremos repartirlos entre 5 amigos. ¿Cuántos lápices le tocan a cada amigo?".

  • Desarrollo: Animar a los alumnos a buscar diferentes estrategias para resolver el problema, utilizando material concreto y representaciones gráficas.

  • Cierre: Comparar y discutir las diferentes estrategias utilizadas por los alumnos, resaltando la importancia de la comunicación matemática para llegar a una solución.


Sesión 3: