Introducción a los saberes numéricos

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Preescolar 3º Grado Saberes y pensamiento científico 5 Sesiones
Ubicación curricular
Contenido Los saberes numéricos como herramienta para resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) Construye colecciones y las compara mediante distintas estrategias para determinar cuál tiene más o menos elementos.
Metodología Aprendizaje por indagación
Escenario Aula
Ejes Articuladores
  • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
  • Artes y experiencias estéticas

Plan de clase

Sesión 1: Introducción a los saberes numéricos
Objetivo: Que los alumnos construyan colecciones y las comparen para determinar cuál tiene más o menos elementos.



  1. Inicio (10 minutos)
    a. Saludo a los alumnos y conversación sobre los números.
    b. Presentación de una colección de objetos y pregunta: ¿Cuántos objetos creen que hay?
    c. Registro de las respuestas de los alumnos en una tabla.



  2. Desarrollo (30 minutos)
    a. Realización de una actividad de conteo en grupo, donde los alumnos deben contar objetos en diferentes colecciones.
    b. Discusión grupal sobre cuál colección tiene más o menos elementos.
    c. Introducción del término "mayor" y "menor" para describir las colecciones.



  3. Cierre (5 minutos)
    a. Reflexión sobre lo aprendido y cómo se puede aplicar en situaciones cotidianas.
    b. Asignación de tarea: buscar objetos en casa y realizar una colección para la próxima sesión.




Sesión 2: Comparación de colecciones
Objetivo: Que los alumnos comparen colecciones mediante distintas estrategias.



  1. Inicio (10 minutos)
    a. Revisión de la tarea asignada y conversación sobre las colecciones realizadas por los alumnos.
    b. Registro de las colecciones en una tabla comparativa.
    c. Identificación de las colecciones con más y menos elementos.



  2. Desarrollo (30 minutos)
    a. Realización de actividades de comparación de colecciones:



    • Ordenar las colecciones de mayor a menor y viceversa.

    • Identificar si las colecciones tienen la misma cantidad de elementos.

    • Realizar estimaciones sobre cuál colección tiene más o menos objetos.
      b. Discusión en grupo sobre las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos.



  3. Cierre (5 minutos)