Comprensión y producción de textos discontinuos

Plan de clase

Tema: Comprensión y producción de textos discontinuos

Objetivo: El alumno usará mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones.

Metodología: Proyecto comunitario

Problema a atender: Desarrollar la habilidad de elaborar un libro cartonero a partir de la selección de textos propios.

Secuencia didáctica:

Sesión 1 (45 minutos):

• Introducción al proyecto: Presentar a los alumnos el proyecto de elaborar un libro cartonero a partir de textos propios. Explicarles que los textos pueden ser discontinuos, es decir, compuestos por diferentes fragmentos.


• Reflexión y discusión: Realizar una lluvia de ideas sobre qué tipos de textos pueden formar parte del libro cartonero. Anotar las ideas en el pizarrón.


• Actividad: Pedir a los alumnos que, en parejas, seleccionen un fragmento de texto discontinuo que les gustaría incluir en el libro. Cada pareja compartirá su elección con el resto del grupo.

Sesión 2 (45 minutos):

• Revisión de normas gramaticales: Repasar con los alumnos las reglas sobre el uso de mayúsculas al comienzo de nombres propios y oraciones. Realizar ejercicios prácticos para reforzar este conocimiento.


• Actividad: Pedir a los alumnos que revisen el fragmento de texto que seleccionaron en la sesión anterior y que identifiquen las palabras que deben llevar mayúscula. Comentar en grupo las respuestas.

Sesión 3 (45 minutos):

• Investigación: Pedir a los alumnos que busquen en libros, revistas o internet ejemplos de textos discontinuos que puedan incluir en el libro cartonero. Alentarlos a buscar textos de diferentes géneros (cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, etc.).


• Presentación de hallazgos: Cada alumno compartirá con el resto del grupo los texto